分析化学探索和思政教育

分析化学探索和思政教育

“课程思政”是党和国家对新时期教育的重要指示和要求，也是当代加强学生政治理论水平和德育教育必经之路，更是加强学生理论联系实际水平，提高自身素质的重要手段。分析化学“课程思政”建设不仅能够使分析化学课程的教学能力和水平得到极-大的提升，而且还能够引导学生树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，培养家国情怀，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接-班人。

分析化学是高等院校一门重要的基础课程，是研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门学科。分析化学是青海大学化工、新能源、环境、制药、农牧等工农科类专业本科学生必修的一门极其重要的学科平台课，本课程是在大学二年级上学期开设，由于课程开设时间较早，因而通过本课程的学习对后续课程教学有着重要的打基础的作用，通过本课程的教学，要达到以下目的：通过这门课程的学习使学生牢固掌握其基本的原理和测定方法，建立起严格的“量”的概念。让学生能够运用化学平衡的理论和知识，处理和解决各种滴定分析法的基本问题。培养学生科学的思维方法和严谨的科学作风，正确掌握有关的科学实验技能，提高分析问题和解决问题的能力；从而为其今后更深一步地学习作必要的铺垫。在完成该课程的学习之后，要求学生在掌握了分析化学基本原理的前提下，可以根据样品性质、分析对象设计分析方案。目前针对我校的实际情况，分析化学课程的教学还是采用传统的教学方法，注重理论教学过程而忽视了对学生的品格能力、人文素质的培养，虽然分析化学课程是一门理工类的基础课程，但是有必要在授课中引入思政的内容以提升学生所学课程中的科学素养和人文精神，使同学们更好的为今后的学习工作奠定好的基础，因此对分析化学中巧妙的引入思政教学内容势在必行。

思政育人的目标，对于分析化学这门理工科性质的课程而言，“课程思政”重在深度挖潜课程的育人元素，不能因为“课程思政”而去专业化、去知识化，实现分析化学课程“知识传授”和“价值”有机统一，充分挖掘分析化学课程中所蕴含的思政元素和所承载的育人功能。分析化学是研究物质的化学组成、含量、结构的分析方法及有关理论的一门学科，涉及到的专业知识点较多，在课程教学过程中一定要将这些知识点完整充分的讲授给学生，在此基础之上需要仔细梳理分析化学课程中的“思政元素”，将其列入教学计划的重要条目和课堂讲授的重要内容，将知识教育同价值观教育结合起来，使各类课程与思政理论类课程同向同行，形成协同效应，构建起全课程育人的格局。在教学过程中应在专业学科知识体系中寻找与德育知识体系的“触点”，顺其自然而不是牵强附会、生搬硬套，用学生喜闻乐见的方式，润物无声地开展德育教育[1]。通过在分析化学中引入思政教育希望达到以下三个方面的目标：首先是知识与技能方面。通过授课首先使学生更好地掌握分析化学课程的基本知识和基本技能。开展远大理想教育，引导学生树立奋斗目标。其次，过程与方法方面。让学生了解分析化学知识形成的过程、亲历探究知识的过程和本学科知识中所蕴含的思政人文精神；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等；后，情感、态度和价值观的梳理。让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有社会责任感和使命感的社会公民等。作为一门理科性质的课程，不仅强调科学价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念[2]。

2.1授课要点。通过分析化学这门理论性较强课程的学习需要在课程中培养学生科学的思维方法和严谨的科学作风，使学生牢固掌握其基本的原理和测定方法，建立起严格的“量”的概念去处理分析问题，在此基础上引入生动有趣的思政知识内容，使学生从理论上和思想上对本门课有一个更好的掌握。2.2思政映射与融入点。(1)充分搜集发掘课程中的思政育人案例。如将分析化学的知识与美丽中国相结合，将分析化学发展进程、实验仪器国内外差别，同改革开放40周年变化，同不断创新的精神和努力拼搏精神相结合，将分析数据的严谨真实可靠，同实事求是的科学精神相结合，将分析化学中所用知识同地方及我校实际需求相结合，如基于习-近平钟书记的“绿水青山就是金山银山”的理论，讲解分析化学知识与三江源生态保护、环境资源利用等方面的具体例子，使学生可以从分析化学学习中培养环保意识，提升科学素养；(2)认真梳理教材内容，注重知识传授中强调价值形成体系。关注国内外形势，将分析化学问题与生态文明建设、关注分析化学发展前沿与巩固专业思想、加强学科和专业本身的使命感和责任意识的教育，纠正学生中出现的不良风气，引导青年学生成才成人；(3)作为老师要言传身教、守住自己的底线、明辨是非，在思想上要按照高校教师的基本要求立德树人，要引导学生发展思辨能力，用正确的思想引导青年学生成才成人[3]；2.3授课形式与教学方法。采用理论授课方式，多角度的结合情景教学、小组讨论等多种方式方法，通过“润物无声”的方式将思政育人内容贯穿到课堂中。2.4预期教学效果。使学生正确掌握有关分析化学科学知识的同时，提高分析问题和解决问题的能力，灌输严谨的科学精神以及正确的人生观。

3.1深入挖掘本专业课程的思政内涵，丰富课程思政教学资源。完善教学设计和整体规划。注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性，避免附加式、标签式的说教。完善教学设计和整体规划。注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性，避免附加式、标签式的说教。深入分析学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向，撰写体现“课程思政”的教学课件，课程教学实施教案；3.2按照思政目标修订完善课程教学大纲。分析化学这门课程的教学大纲修订上，除了涉及到的课程需要掌握的基本知识点外，将课程思政的内容引入学生的平时成绩中，系统设计课程思政教学路径，并固化于教学大纲中，推进思政教育在人才培养中的全覆盖，如开展“课程思政”案例收集活动，学生课堂讨论环节等，优化教学大纲；3.3创新教学手段和教学载体，改革教学方式方法。在方法上注重开拓创新，融合课堂主讲、现场回答、线上互动、课堂反馈等教学方式，巧妙地寓社会主义核心价值观的精髓要义于多样化课堂教学中，采用多种教学形式，对课堂教学进行改革，引导学生学习课程思政育人典型教学案例，通过教师指导学生课堂讨论使学生对相关知识点能更好的掌握，提供案例资料；3.4完善课程评价体系。在课程考核和评价过程中，要根据课程思政的目标和要求，适当地加入思政内容，例如学术道德、法律法规意识等与专业从业人员密切相关的思想政治素养。同时，也可以根据学生在平时学习和实践过程表现出来的思政素养，给予一定比例的平时考核成绩，体现思政特色的学生作业；3.5教学经验总结，提升专业化队伍和教学能力。通过“课程思政”建设的相关经验总结，一方面教师是提升“课程思政”教学质量的决定性要素，在师资队伍建设和教学能力培养方面，着力总结研究如何建设高水平的思政教师队伍，如何开展富有针对性、示范性的“课程思政”教学指导，形成常态化的集体备课制度，并将教材话语转变为教学话语，提升教学吸引力和感染力。另一方面根据学生专业学习的阶梯式成长特征，以及学生遇到的问题，总结归纳遇到的问题，不断优化提高我校分析化学课程对大学生人文素质的培养[4]。

通过将“课程思政”引入分析化学课程中，自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程，以专业知识和技能为载体加强大学生思想政治教育，具有强大的说服力和感染力，使课堂教学的主渠道功能发挥-大化，扭转专业课程教学重智育轻德育的现象，具有其他教育方式不可替代的优势。在修订课程教学大纲，凝练“课程思政”教学目标，设计“课程思政”教学方案，提高教学水平，探索“课程思政”教学方法。通过一系列“课程思政”教学活动的实施，使同学们不仅可以学习到专业的知识，同时可以树立正确的科学精神，实现知识传授、技能培养和价值的多重功能。分析化学“课程思政”建设可在青海大学化学工程、应用化学、材料、制药工程、环境生态等专业大学二年级本科生教学中应用，并向其他专业课程推广[5]。